如何编制针对性强的设备技术类培训教材
——攀建成老师的教学活动特点
文 ‖ 王 慧
社会、企业和科技的不断发展和进步，必然造成企业在动态调整衡量员工职业能力的标准。在这样的态势下，如何提高宝钢员工的职业能力？如何培养出适应宝钢生产一线需要的高素质员工？这些是樊建成自十年前被聘为宝钢人才开发院兼职教师那一刻起就在不断思考的问题。
十年来，他努力将“教学做合一”的思想运用于企业培训，在教学过程中善于结合生产现场实际，不断提高理论与实践相结合的水平和力度，为宝钢技能人才培养倾注了大量的心血和汗水，受到了学员的一致好评。
【革新教材编写方式，培训更有针对性】
怎样使培训更具针对性，是宝钢培训工作者开展培训工作的永恒主题和话题，也是樊建成担任兼职教师以来一直苦苦思索的问题。员工为了完成培训、取得合格成绩，培训时往往死记硬背课本内容，考试通过后就将所学抛在了脑后。“如此一来，让学生和老都很疲惫。”樊建成说。“我们的培训内容必须是对员工有用的，培训一定要有针对性，能够帮助员工在岗位上进步成长的培训才是有价值的。”
2006年，他参与了《宝钢设备点检实务-机械篇》教材的编写。作为编写组主要负责人，他脑海中跳出的第一个想法就是“如何高质量地编好教材，使之在使用中发挥最好的作用？”
不忘“培训必须有针对性”的 樊 建 成 为 这 本 教 材 的 编撰 制 定 了 三 个 原 则 ：
“传承”—— 告 诉 点 检 员 应 该做什么，必须做什么；
“控制”——让点检员学习这本书后，非常清楚被禁止的行为是什么；
“警示”——通过重新梳理可能产生误判的作业行为，并以图片、漫画等形象化的表现方式对点检作业起到警示作用。
例如教材中关于“联轴器”点检技能的编写，依据上述三原则分为常用联轴器的分类与简介，轴器的点检、润滑、安装与装配，联轴器的失效形式与案例等五部分，层次分明，条理清晰，学员易于学习和掌握。
此外，他还根据员工普遍反映的教材内容繁多、实用性不强、培训效果不明显的问题，将《通用机械点检技能提升》划分为三个模块，即基础模块、通用模块和专业模块。前两个模块的内容为点检员必修，而第三模块的内容点检员可以因岗而异进行选修，不同专业、不同岗位的点检员只需要根据实际岗位需求选择相关模块内容开展学习。
这种针对性强的培训，不仅效果明显，而且节约了学员的学习时间，大家再也不把培训当做一种负担了。
【紧扣学员特点，培训更具时效性】
樊建成在授课过程中发现，日趋成为宝钢中坚力量的80后、90后员工思维活跃，知识结构新颖，接受能力强，他们的培训需求以及期望的培训方式与老职工相比存在着较大差异，如果培训不能针对这些青年员工的特点开展，就会直接影响培训效果。
“解决的办法只有一个，及时更新培训内容，并采用适合他们特点的培训方式。”平日工作中，有心的樊建成总会把遇到的重大的、有代表性的事故记录下来，带到课堂上，从案例发生、原因分析、预防改进三个方面进行全面分析、讲解；同时，结合年轻人的特点，在讲解案例时加入更多的照片、简图和视频，以激发他们的学习兴趣，方便他们理解和记忆。
鲜活的案例、生动的画面、及时的讲解、细致的分析，樊建成的授课受到了年轻员工的广泛欢迎。但他更看重的是案例的事故预防和改进部分能否被学员掌握，“因为本培训的最终目的就是教会学员正确地做事，预防事故的发生”。
【施教，重理论更重实践】
“不能进行实际操作的员工，理论考核成绩再好也是白搭！”他的成长经历印证了这一点。
1996年，博士研究生毕业的樊建成刚加入宝钢，就被领导安排带着两个技术问题下生产现场。面对生产一线的操作技能，他这个博士一下子觉得“有劲也使不出”。那些日子，樊建成对着两套进口设备逐一琢磨，常常在生产现场一待就是半天。整整四、五个月的时间，他不断虚心请教老师傅，终于成功完成了领导安排的任务。经过多次类似的磨练，他积累了丰富的实践经验，加上本身就具备深厚的理论功底，他干起工作来如虎添翼——从热轧、厚板到炼钢、炼铁……哪里设备有问题、出故障，哪里就有他的身影。
在不断完善课程体系，认真编写、审核培训教材过程中，樊建成同样意识到，培训中即便理论考核拿满分的员工，到了生产现场还是很难实现对设备的有效操作和维护。因此，樊建成在培训内容设计上，非常注重学员解决生产现场技术问题能力的培养，想方设法通过培训提高学员的动手能力。他最常用的一招是用案例来模拟生产现场，通过设定特殊条件，模拟编制一个检修、测量或者维护的情景，让学员依据工作经验和本课程所学对模拟的问题进行实操处置，然后由他对学员的实操情况进行点评，帮助学员快速、准确掌握操作要点。
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